Методическая копилка (разработки урока 8 класс)

Конструкт урока_Кожевниковой Н.М

Предмет…Биология………………………………………………………….

Класс…8………………………………………………….

Тема урока: ……Дыхательные …движения …………………………………………………….

Цели урока: Изучить дыхательные движения. ………………………………………………………………

Средства ИКТ (АПК):  …схема, доска (интерактивная )…………………………………………………………….

Время, мин	Элементы методической структуры урока	Содержание этапов заня­тия	Оборудование/ Наглядный ди­дактический ма­териал	Формы, методы организации учебной деятельности		Развиваемые УУД	Планируемый ре­зультат
				Действия учителя	Действия учащихся
3 мин.	Организационно-мо­тивационный	Приветствие учащихся. Соз­дание комфортной об­ста­новки в классе.	-	Прием «Эмоцио­наль­ное вхождение в урок»	- самоорганизация -включение в диалог	Регулятивные ком­му­никативные	- готовность рабо­чего места; - устойчивая поло­жи­тельная мотива­ция уча­щихся на урок.
7 мин	Постановка цели урока в начале урока, мотивация учебной деятельно­сти	На доске (слайде) изображение схемы строения легких  Постановка проблемного вопроса: Как происходят дыхательные движения ? (Учащиеся пытаются отве­тить на этот вопрос, выдви­гая гипотезы). В результате диалога при­ходят к выводу, опреде­ляю­щему тему урока	Доска /средства мультимедиа	Прием «Группи­ровка». Направляет работу учащихся на формули­рование цели и задач урока - побуждает уча­щихся к диалогу; -предлагает уча­щимся сформули­ровать тему урока, цель урока; -обеспечивает мо­тива­цию и принятие уча­щимися целей урока; - готовит учащихся к активному и соз­натель­ному усвое­нию нового учеб­ного материала	-смотрят, - анализируют обсуж­дают; - высказывают предпо­ложения, комменти­руют выступления то­варищей;  - формулируют тему урока, цель урока (со­вместно с учителем); - выдвигают гипотезу о том, как может быть ре­шена поставленная учеб­ная задача, пред­лагают различные ва­рианты ее решения; - составляют план дей­ствий, направленных на получение недос­тающих знаний и уме­ний; - участвуют в коллек­тивном обсуждении; - строят сотрудниче­ство со сверстниками	Познавательные обще­учебные, ком­муника­тивные.    Регулятивные целе­по­лагание, поста­новка учебной за­дачи. Регулятивные пла­ниро­вания: плани­рование последова­тельности действий	- фиксированные тема урока, цель, задачи урока, план достижения постав­ленной цели, пла­нируемый  резуль­тат (на листах само­оценки) Осознание важно­сти изу­чаемой темы для практи­ческой деятельности чело­века Запись в тетради темы урока. На доске - плани­руемый результат в виде струк­турной схемы.
5 мин	3. Актуализация опорных знаний	Повторение строения легких		Создает условия для повторения знакомой информации(а именно, строение легких)	Демонстрируют знания	Обще учебные, коммуникативные	Запись на листах с пропусками
10-12 мин	Открытие нового знания	Чтение статьи в учебнике		Сопровождение групповой работы по объяснению результатов демонстрационного эксперимента	Объединение  в группы,   объяснение демонстрационного эксперимента и совместное обсуждение результатов	Регулятивные пла­ниро­вания: плани­рование последова­тельности действий	Запись результатов экспериментов и их обсуждение.
10 мин	Первичное закрепление	Обсуждение результатов, формулировка выводов		Сопровождение работы	Обобщают материал	Познавательные обще­учебные, ком­муника­тивные.	Запись выводов
7 мин	Рефлексия	Просмотр видеоролика, обсуждение его	Доска- мультимедиа	Сопровождение работы по соотнесению поставленной цели с результатами урока; расширение представлений о	Заполнение рефлексивных листов	Познавательные обще ­учебные, ком­муника­тивные.	Кластер Заполненный рефлексивный лист